《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计15篇

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《胖乎乎的小手》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

指导学生朗读课文，让学生在读中感悟。

教具准备：多媒体课件

一、复习导入。

上节课，我们学习了《胖乎乎的小手》，老师现在要检查一下你交了几个生字朋友。

1、谁是识字小能手，出示生字认读、组词。书空“画”和“笑”。

2、词语朋友，你认识几个呢？小眼亮晶晶，认读词语、说话。

3、为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？我们这节课接着来学习6、胖乎乎的小手。

在上新课之前，我们先来领取一下这节课的任务，出示学习目标：

1、我会读课文。

2、我能像兰兰学习。

3、我能勇敢地举起小手。

设计意图：在这个环节里，安排学生复习字词，是因为低年级识字是教学的重点，根据儿童的遗忘规律，在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。

二、导学知识，合作探究。

(一)出示插图，这是兰兰他们一家人，都有谁？他们在干什么呢？

兰兰心中有什么疑问呢？自由读第二自然段，指导朗读疑问句。

设计意图：这一环节的设计，是为了以兰兰心中的疑问引起学生的共鸣，激发学生学习下文的兴趣。

(二) 为什么全家人都喜欢兰兰这张画，喜欢兰兰胖乎乎的小手呢？小组一起读课文，讨论交流。

1、小组汇报，教师板书

替爸爸 给妈妈 帮奶奶

拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒

2、出示三个感叹句，指导朗读。 (指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

（1）师生接读。（看看这三个句子都用了什么标点符号，你们来扮演爸爸、妈妈、姥姥的角色试着读一下。）

（2）加强朗读。（爸爸高兴地说，妈妈笑着说，姥姥乐呵呵地说）（3）小组分角色读，齐读。

3、你明白全家人为什么喜欢这张画了吗？明白了我就考考你。用“因为……所以……”练习说话。

设计意图：让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习、自主探究的时间和空间。设计重点指导朗读爸爸、妈妈、姥姥说的三句话这一环节，是为了让学生在读正确、流利的基础上，读出感情，入情入境，突出教学重点。

(三)读最后一个自然段

1、你们明白了，兰兰明白了没有呢，她会说什么呢?齐读最后一段，出示兰兰说的话。

2、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢?小组内说一说。夸一夸，读儿歌。（这双小手多可爱呀）

设计意图：设计这一环节，是为了让学生感受到兰兰关心长辈的好品德，激发学生向兰兰学习的意愿。

三、课堂练习。

那你长大后会帮大家做什么事情呢?课件出示：

我替爸爸_______________。

我给妈妈_______________。

我帮老师_______________。

我为大家_______________。

1、指名说。

2、生在书上规范填写。

3、小组内交流。

4、指名汇报。

设计意图：设计这一环节，就是通过学生说、做 ，培养学生语言表达能力，对学生进行拓展训练以及规范书写的训练，同时也培养学生热爱劳动，尊敬长辈，关爱他人的意识，感悟文中蕴含的道理。

四、课堂小结。

说说你这节课都学会了什么呀？

设计意图：设计这一环节，主要是让学生对这节课所学内容进行回顾，检查自己的学习目标是否达到。

五、布置作业。

1、每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，写出来或画下来。

2、预习识字3.

设计意图：这样的作业设计是为了让学生做到课内与课外相结合，把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢地形成一种关心帮助他人的好习惯。 预习作业的布置，是为了让学生从小养成课前预习的好习惯。

板书设计：

替爸爸 拿拖鞋

胖乎乎的小手 给妈妈 洗手绢

帮姥姥 挠痒痒

……

一、看图激趣，书题学字

1、看图说话：

师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?

(挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)

2、师生工工整整的写课题：

注意把“胖”字写正确漂亮。

3、齐读课题：

采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深入。

二、学生自读课文

1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。

(学生读，老师巡查。)

2、同桌互相检查读，师提要求：

同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他 (她)改正。

3、教师检查：

你的同桌可以得100分的，请举手。

设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极,达到初读的要求，学习起来有滋有味。

三.质疑解疑，读悟道理

1、教师范读二段，学生质疑：

⑴ 师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：

你最想研究怎么问题?

⑵ 指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：

“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?”

⑶ 师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗?

(挂图出示问题)

2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”?

⑴ 师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。< ……此处隐藏20923个字……） （ ）

二、连一连，组成词语。

事 拖 变 挠 高 贴 说

鞋 化 画 话 兴 情 痒

三、按课文内容选词填空。

1.洗过 挠过 拿过

兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。

四、 词语搭配（ ）的小手 （ ）地说

五、实践题。

1.你照顾生病的奶奶吗？_______你帮妈妈买过什么东西吗？______________你还帮过家人做了哪些事？__________________________________________

学习目标：

1、"胖、喜"等13个生字，会写"笑、着"等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿和举动。

教学重点、难点：

重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿和举动。

教学过程：

（一）活动激趣，揭题引文

1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

师板书课题，生齐读课题

3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

师：看来，同学们都十分爱自己的家，愿意为自己的家人做事。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？

读读课文就知道了。

（二）初读课文，了解大意

1．自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？

2．读完后，说说读懂了什么。

全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）

3．补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为……

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为……

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为……

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为……

师：正是因为有了兰兰爱家的心，才有了这双勤劳的小手，全家都特别喜欢兰兰，这个家多温馨呀！让我们再读读课文

（三）逐段细读，识生字

1．自由读课文，勾画生字。

师：课文我们能读得这么正确，真了不起，如果，我把生字单独拿出来，还认识吗？

2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的词语句子。

3．自主识字。谁能告诉大家你都记住了哪些字？你用什么好办法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

换偏旁：站—贴诗—等清—情

看偏旁想字意：墙—“土”拖—“扌”帮—“巾”

扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

编谜语熟记生字：十粒豆子装在口袋里—喜

请小老师教读生字

4、认读词语

师：这些生字宝宝我们会读了，它和它的朋友站在一起你还认识吗？

（课件出示：词语）

生：读词语

师：小朋友们可真能干，瞧，生字宝宝们认输了，都害羞地躲到课文里去了，大家再遇到它们，可别认不出来了哦！和老师一起读读课文吧。

教师领读，学生齐读全文。（生自由练习）

（四）朗读指导，感悟文意

1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2．创设情境，指导分角色朗读。

（1）出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

（2）指导分角色朗读。爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）

（4）老师叙述，请学生表演。

（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

（五）发散思维，扩展想象

1．师：兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，猜一猜兰兰在家里还会做一些什么？

师：兰兰的小手多能干呀，她呀长大后会更能干了，不信你就读读最后一个自然段

生：自由读

师：兰兰真能干，还有谁想帮兰兰说说这句话

生：指名读

师：你读得多自信呀，现在请小朋友闭上眼睛，你的眼前出现了兰兰的小手，小手变成了大手，她的大手正帮家里人做事呢，她正帮家里人做哪些事呢？想到的小朋友睁开眼睛告诉大家。

生：指名回答。

师：兰兰的小手能干，大手更能干，我们一起来高兴的读读这句话好吗？

生：齐读。

师：同学们多快乐呀！老师也看到你们也有一双双小手，这是一双能干的小手，这也是一双能干的小手，举起你们的小手看看，想夸夸你自己的小手吗？

（课件出示：我替爸爸…… 我给妈妈…… 我帮老师…… 我为大家……）

师：请看这儿，一边看一边想，想好了的同学举手告诉同学。

生：学生说说。

出示课后“说说做做”，练习说话。

（六）课外活动回家用你的小手为家里人做一件事情。

课后反思：

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”“夸手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。