永生的眼睛教学设计

永生的眼睛教学设计（精选10篇）

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的永生的眼睛教学设计（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【学习目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【课前准备】

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、小调查：

问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

【教学过程】

一、阅读资料，交流感受

1、教师导入：

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、熟读精思，探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、检查预习情况：

轮读课文，认读生字词。

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

⑴研读重点：

文章为什么以“永生的眼睛”为题？

⑵研读重点：

父亲教育“我”的两段话。

①投影出示：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

②投影出示：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

④把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

⑶研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

①引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

②指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议，深化感受

1、评价人物：

文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、评价作品：

你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

四、交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

【设计理念】

以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

【教学目标】

1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

3.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【课前准备】

教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

【课时安排】

二课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、诗歌引入，铺垫情感。

1.出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

2.（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

3.板书课题，学生齐读。< ……此处隐藏9999个字……

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

四、拓展知识：

1、在我们的社会调查中，共采访了xx个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。

4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

五、师小结。

一、导入

播放歌曲《爱的奉献》。

多好的一首歌啊！人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。爱，是温馨的、是滋润荡漾的，爱更是伟大的！通过上节课的学习，我们已经感知了琳达一家人的爱不仅让自己的眼睛得到了永生，也让别人的眼睛得到了永生。这节课我们继续学习《永生的眼睛》。请同学们齐读课题。

二、回顾

下面，请同学们回顾上节课所学知识，填写下面的表格。

（课后表格）

通过表格我们可以感受到，琳达的情感发生了由强烈反对——遵从遗愿——主动捐献的巨大变化。

三、精读感悟

究竟是什么让琳达的情感发生了如此巨大的变化呢？下面请大家自读课文1—4自然段，看一看母亲捐献器官时，琳达的情感态度是这样的。画出相关的句子。

首先我请一位同学读一读课文的第一句话（出示）——指导朗读。

（预设语言：老师被你地朗读深深地打动了，当世界上你最疼爱你，最关心你的妈妈不在你身边了，你再也得不到她的拥抱，看不到她关切的眼神，听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），用这种感受去读；这时又有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）你就来气愤的读读这一部分。）

同学们标画了表现琳达情感的句子了，你都标画了哪些？（出示）

想一想，两句话该怎样读？——惊呆、痛苦、哭喊

逐句读：自由读——个别读——模仿读

对妈妈捐献器官琳达是那样的坚决反对，是那样的不容商量，那样坚定不移，那么是什么让琳达改变了态度，请同学们读课文第4自然段，看能不能找到答案。（指导读出平静，亲切）

父亲这番振聋发聩的话语，给我上了一生中最重要的一课。“振聋发聩”是什么意思？（用言语让糊涂的人清醒、明白）

通过前4自然段的学习，我们已经感受到了琳达情感态度由强烈反对到被唤醒的变化，当父亲捐献角膜时琳达的态度又是怎样的？请同学们自由读5-9自然段，画出表现琳达情感态度的句子。

哪些话可以体会到父亲的遗愿呢？父亲的遗愿又是什么呢？

父亲的遗愿充满了爱心，始终想到他人，不仅给别人带来了永生，而且也感染了温迪。温迪是怎样做的呢？读第10自然段到课文结束。

引导学生带着赞赏来读一读。（略处理)

四、拓展升华：

母亲舍弃自己的器官给自己带来了永生，给他人带来了永生；父亲捐献角膜给他人带来了永生，温迪在外公的影响下也主动捐献角膜给他人，使他人得到了永生。这种行为是可歌可泣的，是值得我们学习、值得称颂的。

此时此刻，你想对文章中的人物说些什么呢？

琳达一家人想到的是他人，播撒的是挚诚的爱，让我们也播撒自己挚诚的爱，让世界变得更美好吧!

五、作业：

收集爱心故事，准备召开“爱心故事会”。